¿Como me van a evaluar la Unidad III?

La UNIDAD III la vamos a evaluar de la siguiente manera: 

Les vuelvo a reiterar que los tiempos de entrega serán marcados en clase, donde se les dirá que día se presentara cada actividad, de lo contrario perderán la calificación. No abra prorroga para entrega de ninguna actividad. 

CUADRANTE	ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA	EVIDENCIA	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN	PESO O PORCENTAJE	EVALUACIÓN
					AUTO-	CO-	HETERO-
I	Lectura  y Elaboración de materiales manuales.	Comentario escrito en el material impreso y en el blog.	Lista de cotejo	0.3	x	x
II	Investigación documental y cibergraficas	Bibliografía y material impreso.	Lista de cotejo Rubrica	0.3	x	x	x
III	Análisis de información.	Exposición	Lista de cotejo	0.3	x		x
IV	Resuelve preguntas secundarias en material impreso.	Cuadernillo impreso para la resolución de preguntas.	Lista de verificación.	0.6	x		x
V	Boceto de la historieta	Borrador de la historieta	Rubrica	0.5	x	x
VI	Presentación de la Historieta	Historieta	Rubrica	0.5			x
		Participación y disciplina.	Rubrica	0.5	x		x
TOTAL				3.0	x	x	x

EXAMEN (20 %)

Les anexo en este espacio como quedaron los equipos para la ejecución del cuadrante II y III, junto con el tema que les toca realizar, así mismo las actividades que se van a calificar. 

EQUIPO	TEMA	SEGUNDO UNO	SEGUNDO DOS	EVIDENCIA DE BÚSQUEDA
1	LA ACTIVIDAD DE PENSAR	Carlos / Neftalí / Samuel	Daniela /  Jessica Dulce	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
2	EL PENSAMIENTO CONVERGENTE	Liz / Diana Luz	Emmanuel / Antonio Jesus	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
3	EL PENSAMIENTO DIVERGENTE	Lorena / Rodolfo Angeles	Abigail / Lizeth Lupita / Rogelio	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
4	HABILIDAD BASICAS DEL PENSAMIENTO	Ana  / Danni Valeria	Adilene / Angel Diana	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
5	HABILIDADES DE NIVEL SUPERIOR	Lizbeth / Betsabe Karen	Sam / Francisco Jocsan	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
6	EL APRENDIZAJE	Daylin / Nayeli Laura / Antonio	Yadira / Karol Luis Trigeros	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
7	EL APRENDIZAJE  CREATIVO	Lucero / Nelia Fanny	Flor /Eduardo Luis	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
8	EL APRENDIZAJE INNOVADOR	Yonattan / Owen Edgar	Tania / Esmeralda Elizabeth	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
9	LA METACOGNICION	Laura / Alejandro Carlos / Cesar	Enrique / Erika Juan	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
10	ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS	Praxedis /  Ana Paola	Albert / Jonathan Mariella	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.
11	EL PODER DE LA ELECCION	Alexis / Jesús	Valeria / Luis	Mapa mental Síntesis o resumen para subir en el blog de la asignatura.

Mucho éxito!!! 

PENSAMIENTO DIVERGENTE

Cuando tenemos que resolver un problema, la manera en que dirigimos nuestro pensamiento condiciona el tipo de respuesta que damos a ese problema. Para resolver algunos problemas, lo mejor es utilizar un razonamiento lógico y deductivo; mientras que para resolver otro tipo de problemas, lo mejor es utilizar un razonamiento inductivo; otro tipo de problemas se resuelven mejor utilizando un pensamiento lateral o divergente.  

Guilford, en 1951, clasifico el pensamiento productivo en dos clases:convergente y divergente: 

El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta determinada o convencional, y encuentra una única solución a los problemas que, por lo general, suelen ser conocidos. Otros autores lo llaman lógico, convencional, racional o vertical. 

El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento. La información se usa con su valor iintrínseco para llegar a una solución mediante su inclusión en modelos existentes. 

El pensamiento divergente, en cambio, se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfrenta como nuevos. Y para los que no tiene patrones de resolución, pudiéndose así dar una vasta cantidad de resoluciones apropiadas mas que una única correcta. Ese tipo de pensamiento tiende más al concepto de creatividad y ha sido llamado por De Bono pensamiento lateral. 

El pensamiento lateral es libre y asociativo. La información se usa no como fin sino como medio para para provocar una digregación de los modelos y su consiguiente reestructuracion en nuevas ideas. 

PENSAMIENTO SIMBOLICO

El pensamiento simbólico es la capacidad de crear y manejar una amplia variedad de representaciones a partir de signos. 

También la podemos definir como la capacidad para utilizar los signos y los símbolos ya creados y para crear otros con el fin de comunicarnos con los demás.  Este tipo de pensamiento es diferente al pensamiento concreto, ya que este último se refiere a cosas, eventos y experiencias de la actualidad inmediata, y no por abstracciones. 

Esta aptitud permite transmitir información de una generación a otra, desarrollar una cultura y aprender sin necesidad de la experiencia directa de la realidad. 

El pensamiento simbólico es cuando adoptamos algún símbolo del cual ya tenemos un concepto establecido. 

El pensamiento simbólico constituye, la diferencia más importante entre los seres humanos y el resto de los animales, y desarrolla una función esencial en casi todo lo que hacen los primeros. 

La dificultad de este tipo de pensamiento (tiempo en que lleva a los niños desarrollarlo), radica en la dualidad inherente de todo objeto simbólico: no solo es una realidad en sí misma, sino que al mismo tiempo representa otra distinta. Consecuentemente, el observador debe realizar un doble proceso cognitivo: por un lado, representar mentalmente el objeto en sí, y por el otro representar la relación entre éste y lo que simboliza. 

La Codificación & Descodificación

Un signo es la presentación de una realidad. Los signos tienen un significado, el cual fue adjudicado de manera arbitraria por el hombre. Por ello, para comprender el significado de un signo, es necesario interpretarlo con el mismo código mediante el cual fue elaborado. 

Al momento de elaborar un mensaje, el emisor o enunciador utiliza (de manera conciente o inconsciente) un código determinado. Para comprender ese mensaje, el receptor o enunciador debe utilizar el mismo código para descifrarlo. Si no se usa el mismo código, el mensaje no se comprenderá. 

Codificar:

Significa transformar mediante las reglas de un código la formulación de mensaje.

Descodificar: (decodificar)

Significa aplicar inversamente las reglas de su código a un mensaje codificado, para obtener la forma primitiva de éste. 

Codificación y Descodificación no son únicamente operaciones de traducción de un repertorio a otro, sino procesos de significación.  El emisor codifica su mensaje asociandole una señal. La descodificación lograda por el receptor consiste en buscar el sentido que se le quiere trasmitir. 

La Representación Mental

Uno de los mecanismos más útiles para la solución de problemas consiste en la capacidad para representar mentalmente tanto el problema como sus posibles soluciones. 

Cuando enfrentamos problemas, nos podemos representar mentalmente la situación, la idea o el problema, con el fin de solucionarlo, aunque el objeto mismo sobre el que trata el problema no esté físicamente presente. 

Greco (1995) reconoció que la representación se puede comprender como un acto, una operación (representing). De esta forma, el concepto está relacionado con una entidad producto de ciertas operaciones (representations).

Las representaciones mentales se entienden como aquella forma material o simbolica de dar cuenta de algo real en su ausencia; están organizadas en estructuras que permiten darle sentido al entorno. 

Entonces, podemos pensar en la representación como una operación a partir de la cual el cerebro entra en contacto con el ambiente. La representación remite a la relación especifica que surge como instancia intermedia entre el plano estrictamente orgánico  y el ambiente. 

Existen muchos tipos de representaciones. Las podemos dividir en tres tipos principales:

1. En las representaciones gráficas: utilizamos mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, representaciones lineales, representaciones tabulares, diagramas, dibujos mediante los cuales reproducimos gráficamente la idea o el problema que enfrentamos. 
2. En las representaciones espaciales o cinéticas: utilizamos objetos concretos para reproducir la idea o el problema que enfrentamos.
3. En las representaciones mentales: consiste en el uso de signos, símbolos y conceptos para visualizar mentalmente la idea o el problema que enfrentamos. 

El Pensamiento Preconceptual

El pensamiento preconceptual constituye una etapa en el proceso de desarrollo del niño. Algunos autores lo identifican con el pensamiento simbólico, ya que éste precede al uso y construcción de palabras y conceptos por parte del niño. 

La teoría de Piaget trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos: el desarrollo y el aprendizaje:

El desarrollo: Está relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia.

El aprendizaje: Se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y memorización de información. Se produce cuando el niño posee mecanismos generales con los que se puede asimilar la información contenida. 

También  la teoría de Piaget relaciona el pensamiento y el lenguaje, dándole esencia al pensar y a su desarrollo, sin tener que recurrir a un lenguaje social, porque el pensar es una actividad que se regula a si misma, comienza antes que el lenguaje.

De acuerdo con Piaget (1896 - 1980), el desarrollo cognitivo del niño atraviesa por 4 etapas o estadios: 

• ETAPA SENSORIOMOTORA:  En ésta (de 0 a 2 años), el niño utiliza esquemas basados únicamente en los sentidos y en sus capacidades de movimiento.
• ETAPA PREOPERACIONAL: En la cual (de 2 a 7 años) comienza el desarrollo de la función simbólica, es decir, de construir representaciones mentales, conceptos e imágenes que sustituyen a las sensaciones directas. En esta etapa se empieza a desarrollar la capacidad para el pensamiento simbólico por medio del pensamiento preconceptual. Es lo que posibilitará el uso posterior de símbolos, palabras y conceptos.
• ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: En ésta (de 7 a 11 años), el niño es capaz de usar las representaciones mentales anteriormente construidas y operar con ellas, transformarlas y modificarlas.
• ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES: En la cual (de 11 en adelante), el adolescente aprende a operar mentalmente con múltiples variables, es capaz de usar la logica con soltura y de utilizar el pensamiento abstracto. 

CAMPOS SEMANTICOS

Los campos semánticos son al lenguaje lo que los conjuntos son a las matemáticas.

• Un campo semántico consiste en un conjunto de palabras o elementos que están relacionadas entre sí de alguna manera, por referirse a un mismo orden de ideas.
• Un campo semántico es un conjunto de palabras o elementos significantes con significados relacionados, debido a que comparten un núcleo de significación o rasgo semántico común y se diferencia por otra serie de rasgos semánticos distinguidores.
• Un campo semántico estaría constituido por un grupo de palabras que están relacionadas por su significado, compartiendo ciertas características comunes o referenciales.  
• Si dos o mas palabras se refieren al mismo tipo de ideas, se pueden agrupar dentro de un mismo campo semántico. 
• Los campos semánticos pueden adoptar diversas estructuras. Las mas interesantes son las ramificaciones y las lineales. Un campo semántico puede representarse como un conjunto de formas léxicas de significado bien definido.
• La capacidad de reunir palabras alrededor de un mismo campo semántico constituye una demostración de que se ha pasado del pensamiento concreto al simbólico.